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Interview biographie de recherche clinique

Pour l'organisation juste des buts de l'enseignement et l'éducation du professeur considérablement analyser plus complètement les conditions, auxquelles il y aura un spécialiste après l'enseignement et auxquelles il doit être bien préparé.

La construction de la structure logique de la discipline doit être accompagnée par la sélection du document d'étude () du volume total de la discipline scientifique. Le critère pour la sélection du document d'étude est le besoin absolu concret de l'élève des connaissances proposées et les savoir-faire pour la future activité sur la perspective dans 5-7 ans dès le moment de l'enseignement.

“La composition cognitive” a entrepris D.S.Tollingerova (elle a uni 19 27 variétés des tâches dans cinq groupes : les tâches sur la reproduction des connaissances; les tâches demandant simples les opérations (la définition, l'analyse, la synthèse, ; les tâches demandant les opérations complexes mentales (l'interprétation, les arguments); les tâches demandant pour la décision la mentalité; les tâches sur la mentalité productive avec à sa base de l'énonciation écrite ou orale. L'auteur tente de prouver que la typologie proposée épuise tous les types des tâches se rencontrant dans les manuels modernes.

Il se trouve que pour chaque aspect de l'activité, et donc chaque discipline peut mettre en relief par la voie experte la quantité tout à fait définie, dans la première approche caractérisant le volume de l'enseignement ou le volume de l'étude.

Les arcs de la comte montrent les liens existant entre, et leurs interdépendances. Le nombre des liens donné avec les autres définit son importance pour l'étude de l'aspect donné de l'activité. Il convient d'indiquer dans la colonne seulement les liens directs hiérarchiques entre et ne pas indiquer les liens médiats, car ils sont pris en considération par la structure de la comte et ont une importance seulement dans l'élaboration de la succession de l'étude.

La base théorique de cette approche est la théorie de l'activité et la méthode de la formation systématique des actions intellectuelles et les notions (voir le chef. Les connaissances sont comprises notamment comme le moment du mouvement de l'activité, son point de départ et le résultat. Les caractéristiques et les propriétés de la connaissance sont définies « et les propriétés de cette activité, pendant lequel eux et qui ils peuvent orienter. En conséquence et les formations elles-mêmes cognitives doivent faire un lapsus dans l'activité, dans la langue de l'activité objective. Et celle-là de l'activité faisant, qui forme le cycle du fonctionnement de la connaissance, est la tâche (le but dans les conditions définies). En décidant la tâche, la personne les dignités et les manques des connaissances, les savoir-faire, les habitudes, et ayant décidé une nouvelle tâche, il enrichit les connaissances, acquiert les nouveaux savoir-faire et les habitudes.

Les méthodes de l'éducation (à étroit le sens comme les méthodes indépendantes dans le praticien de l'école professionnelle cèdent avec peine à la mise en relief et la classification, car l'éducation doit être organiquement insérée dans le procès de l'enseignement. Vers eux on peut porter la méthode de l'exemple personnel dans la conduite du professeur, la méthode des relations confidentielles interpersonnelles, la tenue des actions après les cadres du plan d'études (les actions culturelles, les actes socialement signifiants, la participation à la vie publique etc.).

Les exigences appelées je découle des conditions générales de l'optimisation formulées dans l'analyse systémique. Pour donner le but (i.e. "est contrôlé"), il faut préalablement convenir de leurs appareils de mesure. Dans les paragraphes ultérieurs on montre la méthode de l'utilisation de tels appareils de mesure en forme de défini le critère et les estimations de la qualité de l'enseignement.

Notamment selon cela le système pédagogique, à partir de ses groupes initiaux, demande la réorientation sur la décision de la supertâche donnée - la préparation du contingent des gens sachant vite et avec succès s'adapter dans la situation complexe et prendre les décisions fidèles dans n'importe quelles situations les plus non ordinaires.

Si les principes susnommés sont accomplis strictement, on peut dire sur la présence des possibilités de l'élaboration et l'utilisation dans le procès d'étude des systèmes ekspertno-apprenant et le système de l'estimation experte de l'étude des connaissances, les savoir-faire et les habitudes.